Video: Fie ce o fi (Iosif) - muzica crestina pentru copii (Octombrie 2024)
Venerabila prelegere are astăzi puțini aliați. În timp ce mulți oameni în științe umaniste au preferat mult timp instrucțiunile în stilul seminarului, prietenii noștri din științe au început să ofere conferinței un al doilea aspect. Un corp de cercetare în creștere sugerează că prelegerile pur și simplu nu sunt atât de eficiente, mai ales în comparație cu modelele de învățare activă.
În lăudarea prelegerii
În ultima lună, am citit nu unul, ci două eseuri persuasive care susțin conferința, iar în științele umaniste nu mai puțin. Scriind pentru New York Times, Molly Worthen, profesor asistent la UNC Chapel Hill, consideră că prelegerile sunt mai active decât ar putea apărea. La urma urmei, o prelegere de o oră cere studenților să asculte cu atenție, să discute argumente subtile, să facă judecăți atunci când iau notițe și să transmită puncte centrale profesorului lor. Prelegerile nu necesită pur și simplu ca un student să asculte - și pentru perioade mai lungi decât cu care ar putea fi obișnuit -, ci „să sintetizeze, să organizeze și să reacționeze”.
Damon Linker, corespondent principal la The Week, face argumentul lui Worthen cu un pas mai departe, spunând că apărarea prelegerii umaniste înseamnă să afirme că practicienii săi au cunoștințe, că cunoștințele lor au valoare și că prelegerea oferă cele mai eficiente mijloace de comunicare a cunoștințelor pentru elevi. După cum spune Linker, „Saltul prelegerilor introductive este ca și cum ai permite unui student de artă să sară direct la pictura cu splatter fără să învețe mai întâi cum să stăpânești elementele de bază ale desenului figurativ”. În timp ce o abordare democratică a educației ne poate atrage sensibilitățile egalitare, aceasta nu se traduce prin instrucțiuni solide.
Valorile seminarului
În calitate de educator și de apărător pentru științe umaniste, sunt simpatic pentru ambele argumente, chiar dacă sunt oarecum sceptic față de ultimul punct al lui Linker. Majoritatea studenților învață prin practică și aș prefera să le permit acea arenă decât să le transmită puțin mai multe cunoștințe despre subiectul meu. Beneficiile sunt bidirecționale. În proprietatea clasei, elevii învață să se certe între ei în așa fel încât să alinieze cunoștințele subiectului cu respect și deferență - nu doar pentru mine, ci unul pentru celălalt. Renunțând la un anumit control al clasei, pun la dispoziție anumite contexte, planuri de lecție și trucuri de pithy, dar în schimb învăț ce studenții consideră convingători și relevanți pentru viața lor, cum gândesc despre literatură și istorie și cum le-aș putea îndemna să păstreze învăţare. S-ar putea ca seminarul meu democratic să nu ofere cea mai eficientă cale de a transmite cunoștințe, dar dacă clasa mea inculcă un obicei al minții, învățarea va continua după încheierea semestrului.
Permiteți-mi să fiu clar, instrucțiunile de seminar nu sunt incompatibile cu prelegerea. Predau des, în special când vreau să prezint un context în care să citesc un text. Cu toate acestea, când predau într-o clasă de fizică, am acces la date calitative care informează modul în care îmi conduc prelegerea. Dacă văd studenții care iau notițe, aș putea prelungi discuția mea. Dacă observ studenții amestecând hârtii, aș putea atribui în schimb un exercițiu de grup. Dacă o studentă pune o întrebare și colegii ei nu acordă atenție, aș putea pune întrebarea ei unui coleg.
Împotriva prelegerii online
Pentru toate avantajele și sumele aritmetice ale educației online, platformele MOOC tind să fie încăpățânate cantitative. Rezultatele, măsurate în punctajele examenelor și completările unităților, nu descriu implicarea elevilor în propria lor învățare. De fapt, un curs structurat în jurul parcurgerii etapelor și oferirea de răspunsuri corecte va încuraja aproape sigur dezangajarea.
Lectura online este predispusă în mod unic la eșec, deoarece un computer nu este un bloc de note. Confruntați cu atât de multe instrumente și servicii, studenții se vor îndepărta de prelegeri. (Spun asta ca unul care s-a îndepărtat de cota sa la testarea platformelor online.) Oricât de impresionante sunt valorile de producție sau instructorul instructor, conferința online se confruntă cu intruziunea practicilor obișnuite, cum ar fi verificarea Facebook, actualizarea Twitter-ului și swiping-ul. prin fotografiile Instagram.
Pentru a face prelegeri „mai captivante”, producătorii de cursuri online îmbrățișează videoclipuri și mai scurte, deconectează prelegeri în clipuri de două și trei minute și întrețesesc teste clasificate la mașini și procente de finalizare între clipuri. Rezultatul este mai puțin o prelegere coezivă decât o colecție frenetică de clipuri care cer prea puțin elevului decât să fie prezent. Această prezență, măsurată prin capacitatea cuiva de a face clic pe o cale prescriptivă, evacuează atât umanitatea cursantului, cât și valoarea ei ca participant activ la discurs.
Spre un seminar online
Pentru cei dedicați învățării active, un seminar online ar putea cultiva mai bine trăsăturile sintetice, organizaționale și reactive pe care Worthen le atribuie prelegerii tradiționale. Am scris recent despre o schimbare către cursuri mai mici, mai sociale, în stil de seminar, care ar părea să se alinieze cu cea a cursurilor online selective, atent scrise de Minerva. În timp ce studenții Minerva participă la conversații în aceeași manieră ca un seminar, educatoarea urmează un scenariu elaborat minuțios, similar cu notele prelegerii. Când studenții intră în clasă, ei se conectează într-o interfață proprie, Forumul de învățare activă, prin care educatorii îi obligă să se angajeze reciproc prin ambele metode (precum releul) și prin tehnologia homebrew (dezbateri din cap). Rezultatul este un fel de pedagogie hibridă, în care educatorul conduce din spate, ca să zicem așa, intervenind cu prelegeri acolo unde este necesar.
În acest sens, seminarul online nu este atât de diferit de seminarul tradițional, care este el însuși bine adaptat internetului. Cu un angajament împărtășit pentru accesul liber la informație, valoarea individului și dorința de dezbatere deschisă, fluentă, seminarul și internetul sunt parente filozofice și aștept cu nerăbdare să le văd practic unite în educația online.
