Cuprins:
Video: ESEU la ENGLEZA. Scriem eseu argumentativ pentru Bacalaureat, TOEFL sau IELTS. (Octombrie 2024)
Săptămâna trecută, o colegă a primit dovezile imprimantei pentru un articol pe care l-a trimis în urmă cu doi ani. Ai citit corect asta. În timpul necesar pentru a obține o diplomă de master, a reușit să navigheze în labirintul revizuirii colegilor academici pentru a publica un eseu. Este o poveste de succes, dacă îți poți menține simțul umorului.
Ca ideal platonic, revizuirea colegilor produce cercetări riguroase, minuțioase, care pot schimba forma câmpurilor. În realitate, majoritatea articolelor din jurnal nu sunt chiar menționate, iar procesul este stresant și oneros, în special pentru studenții juniori pentru care publicațiile revizuite de la egal la egal sunt servite ca limbă franca.
Nu trebuie să fie așa. În științe, timpul de la acceptare până la publicare este mai puțin de o lună și întregul proces de publicare se ridică la aproximativ 100 de zile, potrivit jurnalului Nature . Și mulți oameni de știință cred că chiar și asta este prea lung. Științele au îmbrățișat rapid ceva numit „open peer review”, pe care Scientific American îl definește succint drept „un proces în care numele autorilor și recenzorilor le sunt cunoscute unul altuia”.
Deși recenziile deschise de la egal la egal nu sunt un glonț de argint, nu există niciun motiv pentru care umaniștii nu îl pot folosi pentru a face publicarea jurnalelor mai rapidă, mai prietenoasă, mai puțin agitată.
Laboratorul digital de pedagogie (DPL) oferă o astfel de alternativă. Jurnalul său online de 6 ani, Hybrid Pedagogy , are rate de acceptare stratosferice, un proces colaborativ de deschidere peer-review și lectură de neatins la un jurnal tradițional. Dar să nu greșiți, DPL nu contestă doar convențiile de redactare și redactare; solicită cititorilor să reevalueze ce ar trebui să facă un jurnal academic. Cuibărit într-o colecție de alte eforturi de informare - cursuri online, podcast-uri, un institut de vară peripatetic - DPL se străduiește să transforme jurnalul academic dintr-un depozit de cunoștințe într-o comunitate de anchetă.
Înapoi la școală
Când am vorbit cu Jesse Stommel, co-fondator și director executiv al proiectului, el a spus că redactorii au avut în vedere întotdeauna pedagogia hibridă mai puțin ca jurnal decât o școală.
„Nu-mi place ideea articolelor din jurnal ca recipiente statice de conținut care stau pe o pagină și sunt livrate unei audiențe”, a explicat Stommel. "În schimb, ceea ce încercăm să facem întotdeauna este să creăm conversații. Articolele devin un mecanism pentru crearea conversațiilor și crearea relațiilor."
În primii câțiva ani, aceste conversații au avut loc prin jurnal. (Nu este o coincidență că proiectul este înregistrat ca nonprofit sub numele de Hybrid Pedagogy Inc.) Cu toate acestea, pe măsură ce conducerea a început să efectueze divulgare publică, în special prin institutele de vară ale DPL, soldul s-a schimbat.
„Când am făcut primul institut DPL în 2015, a fost un offshoot al jurnalului”, a explicat actualul editor Chris Friend. „În acest moment, însă, ne-am dat seama că institutul la sol este inima și sufletul a ceea ce vrem să facem cu pedagogia digitală critică, iar revista devine offshoot-ul DPL”.
Astăzi, pedagogia digitală critică este peste tot pe site - într-o măsură mai mare decât denumirea originală a revistei. Am rugat prietenul, profesor asistent de engleză la Universitatea Saint Leo, să analizeze cei doi termeni. Pedagogia hibridă susține că, pentru că învățăm atât în medii digitale, cât și în analog, avem nevoie de o practică de predare (pedagogia este termenul fantezist) care să funcționeze la intersecția dintre virtual și real. Între timp, pedagogia critică digitală furnizează teoria acestei practici: pune pedagogia critică - referință, de exemplu, la Pedagogia celor opresați a lui Paulo Freire - în conversația cu internetul.
„Munca noastră se referă la praxis și nu poți avea filozofie și practică prea îndepărtate unele de altele”, a explicat Stommel. „Le-am adus sub același domeniu, așa că atunci când citești un articol de Pedagogie hibridă vezi noutăți despre următorul eveniment și când citești despre un eveniment, vezi cele mai noi articole ale noastre. sens constant de conexiune: acestea sunt ideile care aduc aceste evenimente la viață ".
Revista Hybrid Pedagogy este esențială atât pentru misiunea, cât și pentru practica DPL.
Unde încep conversațiile
Jurnalul folosește un proces deschis de evaluare de la egal la egal, care face mai mult decât să identifice scriitorul și recenzorii. La Hybrid Pedagogy , editorul alege recenzorii pe care ei cred că le vor servi cel mai bine revizuirii, după care scriitorul și recenzorii se angajează direct.
Spațiul lor de întâlnire este textul, pe care îl discută în timp real folosind comentariile marginale filetate de Google Docs. Atunci când piesa rulează, autorul, recenzorii și fotograful sunt creditați în linia directoare, ridicând lucrarea de altfel anonimă a producției academice și permițând cititorului să identifice pe toți cei implicați în proces.
Rezultatul este o recenzie de la egal la egal, mai rapidă și mai prietenoasă decât cea a revistelor academice tradiționale. Criticii au acuzat că Pedagogia hibridă a fost excesiv de confortabilă: rata de acceptare de aproximativ 70 la sută este mult mai generoasă decât alte reviste, iar granițele dintre autor și recenzor au fost istoric poroase (mai puțin acum că revista se bazează pe apeluri tematice pentru lucrări).
Îmi împărtășesc unele dintre aceste îngrijorări, numai dacă cred că jurnalele au nevoie de aceste granițe pentru a-și asigura propria durabilitate. Dar, de asemenea, cred că acele critici ratează ideea: Pedagogia hibridă nu este o revistă academică tradițională. Eseurile arată mai mult ca postări de blog extinse decât articole din jurnal: sunt scurte (de obicei despre lungimea acestei coloane), personale și politice.
„Spunem constant scriitorilor, nu, într-adevăr, spuneți ce vreți să spuneți aici, nu vă protejați”, a explicat prietenul.
Actualul apel pentru lucrări invită lucrări care politizează pedagogia. Publicațiile recente au criticat educația bazată pe piață și prezintă alfabetizarea digitală critică drept o corecție a dezinformării.
Stephen Brookfield, autorul de a deveni profesor de reflecție critică și catedra înzestrată de John Ireland la Universitatea din St. Thomas, a salutat partizanatul jurnalului. „Îmi place că este complet neconform cu privire la faptul că acesta este un site partizan conceput pentru a ajuta profesorii să lucreze cu elevii pentru a descoperi manipularea ideologică”, a spus el.
„Pedagogia hibridă face o treabă excelentă afirmând valoarea pedagogiei digitale critice și recunoscând faptul că nici educația, nici tehnologia nu pot fi la fel de neutre, precum susținătorii pretind că este”, a adăugat Liz Losh, profesor asociat la Colegiul William & Mary și autor. of The War on Learning: Caining Ground in the Digital University .
Partizanatul jurnalului prezintă provocări pentru propria sa acreditare academică. În timp ce Pedagogia hibridă este înregistrată la Biblioteca Congresului ca jurnal revizuit de la egal la egal - o căutare rapidă pe Google Scholar returnează zeci de articole - multe instituții sunt reticente să accepte publicațiile spre revizuirea mandatului. Rezistența are de multe ori de-a face la fel cu forma digitală a jurnalului ca și partizanatul său. Jesse Stommel, co-fondatorul proiectului, a scris că a părăsit Universitatea din Wisconsin-Madison, după ce i s-a recomandat „să se concentreze pe publicațiile tradiționale revizuite de la egalitate pentru publicul academic”, în locul bursei digitale care se confruntă cu public. Astăzi, el ocupă funcția de director executiv al Diviziei de Tehnologie de predare și învățare de la Universitatea Mary Washington.
Ceea ce jurnalul pierde în credite academice câștigă vizibilitate publică. Prieten a spus că site-ul are în medie 10.000 - 15.000 de cititori pe lună, nu un număr nesemnificativ pentru o revistă despre pedagogia digitală critică.
Cheryl Ball, redactor al revistei web-text Kairos: Un jurnal de retorică, tehnologie și pedagogie și un profesor asociat la West Virginia University, a descris nișa revistei:
"Mă duc la Hybrid Pedagogy atunci când vreau să public ceva care va avea o acoperire mult mai largă decât o va face în oricare dintre celelalte reviste online cu acces deschis, când am ceva de spus că asta a fost cercetat, dar când recenzia nu este valabilă" este punctul ".
Unde continuă conversațiile
Laboratorul digital de pedagogie extinde raza de acțiune a revistei printr-o serie de eforturi de informare. La începutul proiectului, liderii au experimentat cursuri masive online deschise (MOOC), pe care le-au livrat inițial prin Instructure Canvas, iar mai târziu prin Twitter. Spre deosebire de multe MOOCS, care urmăresc scala de dragul scării, cursul deschis DPL a fost meta-critic.
"Gândul meu a fost că, dacă vom face un MOOC, trebuie să fie un MOOC despre MOOC-uri. De aici numele, MOOC MOOC", a explicat Sean Michael Morris, directorul DPL și proiectant de instruire la Middlebury College. "Întreaga idee a fost să inspectăm ce este un MOOC. Care este acest lucru pe care oamenii îl laudă ca următoarea evoluție a educației? Cum se simte că se află într-unul singur?"
Pe lângă faptul că a servit ca exercițiu pedagogic, crearea MOOC a atras și noi talente în orbita DPL. Un prieten a spus că s-a implicat prin MOOC MOOC, în timp ce mulți alții s-au implicat prin chaturile #digped pe Twitter.
Între timp, Friend folosește podcastul pentru a extinde conversațiile care încep în jurnal, Hybrid Pedagogy . Acum, în cel de-al doisprezecelea episod, podcastul este mai narativ și conversațional decât piese decât rulat în jurnal. „Ne-am dat seama că putem folosi podcast-uri pentru a crea o conversație în jurul articolelor”, a explicat Friend.
„Prea adesea academicienii scriu articole, le publică și trec mai departe pentru a face alte lucrări, mai degrabă decât să se gândească la ce este povestea, care este narațiunea, care este traseul de pesmet între acest articol și următorul”, a observat Stommel. „Aceste podcast-uri devin o parte a acelei urme de pâine”.
Poate că cel mai important spațiu de conversație este Institutul de Laborator de Pedagogie Digitală la fața locului. Oferite în locații la fel de diferite ca Cairo și Insula Prințului Eduard, aceste institute de cinci zile oferă posibilitatea de a participa la rețea, să discute metodele de predare și să experimenteze cu noi instrumente și metode. Dacă jurnalul este școala pedagogiei digitale critice, atunci institutul este tabăra de vară. Dar asta nu înseamnă că este totul distractiv și jocuri.
"Mulți oameni din mediul academic nu sunt obișnuiți să vorbească despre pedagogie și nu sunt obișnuiți să se gândească la propria lor predare într-un mod critic", a explicat Morris, actualul director al institutului. „O mare parte din predare este autonomă, care este foarte diferită decât o comunitate ca aceasta, unde toată lumea pune totul pe masă”.
În ciuda acestor provocări, institutul continuă să crească. Primul, oferit în 2015, a atras 75 de participanți. În această vară, organizatorii se așteaptă ca peste o sută să participe la un institut de la Universitatea Mary Washington, la care se adaugă alte 75 la un al doilea institut care va fi oferit la Vancouver (pentru cazarea celor afectați de interdicția americană de imigrare).
Spre sustenabilitate
Până în prezent, institutul a fost finanțat prin taxe de înregistrare și parteneriate cu universitățile. (DPL primește, de obicei, spațiu de întâlnire complementar și catering redus.) În unele cazuri, liderii de institutori renunță la onorarii pentru a oferi burse pentru participanți. Dar acesta este doar institutul. Când luați în considerare toată forța de muncă necesară pentru a edita articole, a produce podcast-uri și a menține un ecosistem social media, vă dați seama că institutul nu poate subvenționa restul DPL. Mai degrabă, directorii fac acest lucru alături de celelalte responsabilități academice, care, din păcate, nu sunt neobișnuite în universități.
DPL diferă de multe alte start-up-uri academice, în sensul că nu este afiliat instituțional. La început, această alegere a fost strategică, dar astăzi lipsa de afiliere reprezintă o provocare pentru extinderea institutului.
„Tehnologiile educaționale - chiar și resurse gratuite și open source - necesită forță de muncă, timpul persoanelor calificate și personal de programare”, a observat Losh. "Universitatea Mary Washington - care a fost lider cu Domain of One's Own - a continuat să pună peste greutatea lor, găzduind multe dintre evenimentele Digital Pedagogy Lab, dar s-ar putea să nu aibă resursele necesare pentru a continua să se extindă pe plan internațional."
Conducerea laboratorului înțelege această provocare. "Am ales să nu fim afiliați instituțional dintr-un motiv, așa că doar o instituție foarte specială poate avea o relație cu Laboratorul de Pedagogie Digitală și Pedagogia Hibridă ", a explicat Stommel. „Vreau ca Laboratorul de Pedagogie Digitală să iasă din casă și să meargă la facultate”.
