Video: Израиль и Иран: история любви? (Octombrie 2024)
Am descoperit următoarea frontieră a educației online când m-am înscris la un curs despre Religia Greacă Antică.
În partea de jos a paginii de destinație a cursului, Udemy anunță valoarea numerică a cursului cu litere mari, îndrăznețe: 4, 6 / 5 stele, pe baza a 104 recenzii ale elevilor. Uită de evaluarea anonimă a elevilor. Udemy face recenziile studenților un forum public de evaluare. În calitate de educator și student, mă simt în conflict cu perspectiva evaluării unui curs cu același aparat pe care îl folosesc pentru a revizui un camion taco din Red Hook.
Nu greși, cursurile Udemy sunt produse. Oricine poate să-și asume rolul de educator și să construiască un curs folosind module care ar putea, conceptual, să se extindă pentru a servi mii de studenți. (Dacă sunteți interesat de complexitatea acestui proces, citiți recenzia mea). Cursurile gratuite, în număr de două pe unu de-a lungul catalogului, sunt plasate ca mijloc de a-și construi reputația profesională. Tutorialul lui Udemy se întreabă: „Cum îți vei construi brandul?” și le reamintește instructorilor că, „în general, mai mulți studenți implicați cumpără mai multe cursuri”. În această formulare, cursul este produsul, iar studenții sunt clienții. Dar ce este atunci o educație?
Potrivit unor studenți ai Religiei Grecești Antice, este pe măsură. După cum a scris un recenzor, „cred că comentariul / prelegerea este interesantă, totuși cred că vizuale sub formă de diapozitive, clipuri de film, prezentări în power point ar merge mult mai departe în a inspira imaginația și a păstra atenția privitorului."
Fără să ne confruntăm cu numeroase probleme legate de evaluările studenților, în special de gen și de tendințe de eșantionare, evaluările primare ale studenților ca mijloc de evaluare a cursului reprezintă o afirmație ideologică. Pentru a prospera pe piața online, nu este suficient să creezi un curs de fond; elevii se așteaptă să fie distrați.
În recenta ei jeremiad împotriva tratării studenților ca clienți, Rebecca Schuman avertizează că o astfel de presupunere subordonează învățarea până la sfârșitul satisfacției clienților. Un punct corect. Totuși, problema pe care o am cu evaluările studenților în stilul Yelp este că apelează la instinctele noastre cele mai lăstare: ele supravalorizează sclipirea, subestimează mersul și susțin un mod de educație unidirecțional. Ironia este că, sub tehnologia de ultimă oră și pretențiile înalte ale abilitării studenților, aceste platforme se bazează pe o pedagogie învechită, care de fapt desconsiderează studenții tratându-i drept receptorii consumatorilor în care profesorii-producători depun cunoștințe. În loc să încurajez studenții să-și scrie recenziile și să meargă mai departe, aș prefera să-și înscrie munca pentru a construi un curs mai bun.
Concepția educației ca produs și o legătură inextricabilă cu bani, nu este antitetică în acest scop. Ben Franklin, autodidactul arhetipic, și-a finanțat Academia din Philadelphia folosind finanțare public-privată, o formă de cooperare individuală și comunală pe care istoricul francez Alexis de Tocqueville a sărbătorit-o marca unică de asociere voluntară a națiunii. Banii privați pot realiza un bun public în educație; finanțarea generoasă ajută la contabilizarea clasamentelor stratosferice ale multor universități americane.
Mai mult, gândirea unui curs ca produs poate face un educator mai atent la interesele elevilor. În loc să conceapă studenții ca clienți ai acelui produs, educatorii pot susține principiile educației liberale prin conceperea elevilor ca colaboratori . Departe de a vedea studenții drept recipiente de conținut anonime, pedagogia centrată pe studenți susținută de reformatorul educațional John Dewey poate fi asociată cu instrumente și platforme online pentru a permite studenților să-și creeze propriile căi prin cursuri, să descentralizeze autoritatea prin forumuri bine reglementate de către studenți și procesele de revizuire de la egal la egal și încurajați studenții cu strategii de învățare de-a lungul vieții, solicitându-i să își asume responsabilitatea pentru cursuri.
Imaginarea unui curs ca produs este începutul și nu sfârșitul unei conversații. Această conversație impune studenților și educatorilor să își recunoască relația reciprocă ca colaboratori ai produsului cursului. Un astfel de model nu necesită înlăturarea autorității (educatorul) sau pierderea unei relații elev-educator. Până la urmă, producția se bazează pe diviziunea muncii. Mai degrabă, consideră că elevul și educatorul tratează produsul clasei ca accesoriu la un proces continuu de educație.
