Cum este învățarea online? întrebați studenții și facultatea | fenton de william

Săptămâna trecută, am discutat despre modul în care startul Silicon Valley Minerva a reprezentat o provocare tehnologică și filosofică pentru cursurile masive deschise online (MOOC). Săptămâna aceasta, voi lua în considerare cum arată această provocare pentru studenții și facultatea sa.

Pentru a înțelege experiența învățării și predării prin intermediul platformei online proprii Minerva, Forumul activ de învățare, am vorbit cu Vicki Chandler, decanul științelor naturii Minerva și Haziq Azizi Ahmad Zakir, unul dintre cei 28 de studenți ai clasei fondatoare. Fost membru al facultății de la Universitatea din Oregon și de la Universitatea din Arizona și ofițer șef de program la Gordon și Betty Moore Foundation, Chandler s-a alăturat Minerva în ianuarie. Între timp, Zakir a refuzat ofertele de la Brown și Berkeley să se înscrie la Minerva în toamna trecută. (Puteți afla mai multe despre el în videoclipul său Minerva).

Pe obiceiuri

În conversațiile noastre, Chandler și Zakir au subliniat obiceiurile sufletești ale Minerva, ceea ce înseamnă că este fie un punct de vorbire bine repetat, fie o caracteristică centrală a curriculumului Minerva. Sunt înclinat să cred acest din urmă.

Spre deosebire de un curs universitar tradițional, care poate include o mână de obiective pentru un semestru, Minerva folosește zeci de obiceiuri ale minții și concepte fundamentale, fiecare legate de un obiectiv de învățare. Aceste obiective traversează granițele disciplinare: în științe umaniste, s-ar putea să folosească o tehnică retorică clasică, în timp ce, în științe, s-ar putea să efectueze un experiment controlat. Abordarea permite studenților să identifice conexiunile între cele patru clase pe care le iau în fiecare an.

Forumul de învățare activă

Aproape totul canalizează prin platforma online Minerva - de la cursuri și evaluare până la ore de consiliere și birou. La început blush, interfața arată ceva similar unui Google Hangout; cu toate acestea, sistemul acceptă o serie de caracteristici de domiciliu. Facultatea poate administra sondaje instantanee și chestionare pop, poate iniția dezbateri și dezbateri sau poate solicita studenților să editeze în colaborare un document.

Deoarece sistemul înregistrează fiecare flux video, studenții primesc tambururi marcante ale participării lor după fiecare clasă, adnotate de profesorul lor și etichetate cu obiective de învățare. (Același sistem de marcare este folosit pentru munca scrisă.) Consilierea se realizează prin conferințe video individuale, iar orele de birou sunt deschise pentru mai mulți vizitatori - o propunere ispititoare pentru orice educator obișnuit cu o linie de studenți la ușa ei.

Teorie și practică

Teoretic, facultatea ar putea învăța de la birourile de acasă, iar studenții ar putea participa fără a părăsi camerele lor. În practică, însă, experiența Minerva nu este complet diferită de cea a unui colegiu tradițional. Chandler și-a condus încă cursurile de pe un podium cu notele sale tipărite în mână. Zakir și colegii săi și-au adus MacBook-urile și căștile într-un spațiu comun, astfel încât să poată răspunde la unele întrebări în mod vechi.

Alte aspecte ale experienței universitare au migrat în spațiul electronic. Zakir a vorbit despre studenții care folosesc funcția de chat a sistemului pentru a salva dezbateri publice (prin etichetarea tuturor) și personalul privat (ceva precum trecerea notelor).

Recunoscând cu ușurință „Nu sunt o persoană tehnică”, Chandler a explicat că sistemul Minerva i-a permis să urmărească implicarea studenților fără să obțină un doctorat. în informatică. Folosind participarea elevilor cu coduri color (un exemplu în acest videoclip), s-a asigurat că fiecare dintre cei 14 elevi ai săi au vorbit cel puțin de câteva ori într-o clasă de 70 de minute - un obiectiv pe care nu puteam visa decât să îl ating în cursul tradițional. Când a venit să evalueze această participare, în loc să aibă încredere în memoria și notele ei, Chandler a filtrat prin înregistrări în funcție de student sau de durata (orice student care a vorbit mai mult de 10 secunde).

Păstrătorii și atacanții

Minerva nu este pentru flori de perete. Chiar și un tânăr îndrăzneț, precum Zakir, a spus că a fost nevoie de timp pentru a se aclima să vadă și să se audă în înregistrări. Dar nu este doar faptul că nicăieri nu se ascunde; implicarea continuă este esențială pentru seminarul Minerva.

În ceea ce privește experiența sa folosind platforma de testare, The Atlantic Graeme Wood a numit-o „o perioadă continuă de angajare forțată”. Angajarea forțată este la fel de mult un produs al instrumentului (de exemplu, dezbateri din cap în cap) ca și pedagogia. O tehnică obișnuită este „releul”, în care un profesor taie un student și cere altuia să-și extrapoleze argumentul. Zakir a comparat rolul elevului cu cel al portarului, profesorul făcând focuri în mod constant.

În calitate de atacant figurativ, profesorul este de așteptat să joace piese. Facultatea moștenește curricula dezvoltată meticulos și se așteaptă să se înscrie în scenariu. (Având în vedere sensibilitatea la ora de clasă, Minerva chiar a adăugat un cronometru în sistem). Acest lucru poate avea probleme cu facultatea pentru care libertatea academică este sacrosantă și proiectarea cursului un punct de mândrie personală. Minerva nu este pentru ei. De fapt, este o provocare directă pentru multe dintre cele mai de bază instituții și presupuneri ale învățământului superior și o provocare pe care o voi lua în următoarea mea postare. Ne vedem săptămâna viitoare.